下學年小一入學申請由即日起至下月2日派發表格，有子女準備明年升小一的家長就要留意。幼吾幼以及人之幼，接受教育，本地華裔學童普遍都會有「著落」，但少數族裔學童，尤其是社經地位較低的一群，在聲稱重視共融的香港，政府又須怎樣進一步支援他們？

　　去年的《施政報告》曾為多元族裔融合的方法提出了方向︰少數族裔要融入社會，首要是學好中文。事實上，政府自4年前開始，已在中、小學推行「中國語文課程第二語言學習架構」，並向每間錄取8名或以上非華語學生的幼稚園增撥資源，協助他們打好中文基礎。

　　政府以外，教育大學也與馬會合辦了幼兒教育文憑，培訓非華語的教師，協助非華語學童學習中文，而首批教師現已畢業並到幼稚園實習。這類非華語的教師可據親身經驗鼓勵同胞學童學好中文，或協助他們與本地教師溝通，以了解學習需要，更適切地編撰教材。

　　在語言上，政府無疑已嘗試做好多元族裔共融的基礎，但「中文第二語言學習架構」僅設定了學習目標，卻沒具體課程指引，未算理想。學習中文，本地華語學生與非華語學生普遍會有能力上的差距，教學方法、課程內容、校本評核，以至公開考試等，要怎樣才可照顧到非華裔不同年齡學童的需要和能力，社會要照顧到甚麼程度，以上都需政府整體考慮，而不能僅以校本或老師教學自主等作為藉口，推卸責任。

　　除中文以外，今年中史科成為初中必修科，對非華語學生來說，中史是他們「第二」家鄉的歷史，要怎樣令中史科達到與華裔學生相同的教學目標，學校同樣須在選材和教學方法上多花心思。其實，以上只是政府需要關注少數族裔學童教育的部分問題。

　　少數族裔學童要融入以華人為主的教育體制，從而獲得較大的社會流動機會，往往會比華人學童更困難，但香港畢竟是個多元共融的社會，強調包容多元種族，尊重其文化、宗教、習俗等，既合理，又必須，而學校是社會的縮影，更需要積極先導，以帶動這風氣，例如學校會否考慮容許信奉伊斯蘭教的學生在課堂期間祈禱敬拜？共融並不是口號，若希望少數族裔長遠能為香港作出貢獻，政府便要從年輕一代著手，定出政策，並讓教育局落實推行。

　　華人移民不被外國社群接納，甚至在異鄉遭歧視、排擠，時有所聞，若以同理心去看本地的少數族裔，港人會更能體會他們今時的困境。要讓少數族裔真正融入社會，政府須從語言（兩文三語）和教育做起，假以時日，少數族裔定能回饋社會，貢獻香港。