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03/04/2017

程度有別 因材施教

  傳統名校香港華仁書院擬轉為直接資助中學,不少人只著眼於港華日後的收費會否影響到基層男生的入學機會,但社會不應只關注學生家境,還要視他們的能力和興趣,若政府在教育上繼續固執泛平均主義,只會令更多家長投不信任票。

 

  港華轉直資,已列3原則︰讓家庭經濟條件稍遜的學生都能入讀;因材施教;定較低學費。3項原則中,有兩項關於學生家庭經濟,以避免港華成為「貴族學校」,相信這是港華所有持份者的良好願望,也符合社會期望,值得讚賞,但日後現實是否如是,可拭目以待。

 

  港華要轉直資有其原因。直資學校在多個範疇都享有較大的彈性,而不少學校由津貼轉直資的最大原因,是要重新掌握收生權,這是學校對政府在教育上實行泛平均主義,以行動無聲抗議。

 

  除極少數的學校會以一盤生意去辦學,大部分學校都有宏大辦學宗旨,金錢利益並不在考慮之列。早年由西方傳入,有西方宗教背景的學校,都對本地教育影響甚深,傳統名校也多有這類宗教背景,以至後來才有佛教、道教等宗教團體辦學。

 

  港英政府曾也因應社會需要,興辦官立學校,成為宗教團體辦學以外的另一類學校;其後又有慈善團體等參與辦學,當然還有其他極具政治色彩的中、小學。筆者可謂「躬逢其盛」︰幼稚園、初小讀國民黨導群學校,學生每天要站在指定位置做集體操,很有國家機器的集體意識,集會要聽三民主義;後來讀農圃道官立小學,小六時又到左派的勞工子弟夜校和有宗教背景的青年會書院補習英文;中學則升讀官立伊利沙伯中學,筆者這「教育組合」就反映當年學校的各個派別。

 

  今時家長選校,未必會太在意學校背景及其辦學宗旨,反而會看能否真正做到因材施教,但所謂「材」是無論子女甚麼資質,都會要求學校塑造成「精英」。

 

  社會要真正接受每個學生的資質、能力有個別差異,香港的學校不應只有本地學校和國際學校,也不應只有DSE學校和IB學校、官津學校和直資學校,而是要有一些能為不同能力和學習需要的學生,提供多元化學習模式予不同學業水平的學生。政府要面對教學現實,深入了解學與教的實際操作,並容讓一般官津學校,根據學生能力,分類而教,否則,一味泛平均主義,不同程度的學生,同派一校,便只會造成資源錯配,我們反對標籤,但當學生程度真有不同時,我們是應分類,因材施教,才可以教學有成。

 

轉載自: 晴報

 

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  • 路人乙發表於 2017-4-4 03:22 PM via mobile
  • #14
  • 嘩,乜要求咁高呀?
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  • 一成發表於 2017-4-4 11:40 AM via mobile
  • #13
  • 相反,教育制度未達九十分是需要改革

  • 引用 #12 路人乙 發表於 2017-4-4 07:48 AM

    原則同意。
  • 回覆 | 引用 | 舉報
  • 路人乙發表於 2017-4-4 07:48 AM via mobile
  • #12
  • 原則同意。

  • 引用 #11 一成 發表於 2017-4-4 06:51 AM

    1. 老師需要新職 2.學生需要基本功 3.教育制度需要改革
  • 回覆 | 引用 | 舉報
  • 一成發表於 2017-4-4 06:51 AM
  • #11
  • 1. 老師需要新職

    2.學生需要基本功

    3.教育制度需要改革
  • 回覆 | 引用 | 舉報
  • 一成發表於 2017-4-3 10:40 PM
  • #10
  • 香港教育就像鴨仔旅行團,校長像領隊,老師像導遊。

    鴨仔學生時常在聽老師導遊說,鴨仔學生請看左邊,左邊是愛恩斯坦,再望右邊,右邊是愛迪生。

    介紹過後已經忘記,完全沒有意義。
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  • 路人乙發表於 2017-4-3 07:55 PM via mobile
  • #8
  • 講真定係講笑呀?

  • 引用 #6 一成 發表於 2017-4-3 05:47 PM

    我建議中、英、數未達到九十分者應留級。
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  • 一成發表於 2017-4-3 06:26 PM via mobile
  • #7
  • 為什麼一、二年級不能讀四年?這四年好讓學生認識字、文法、公式,字不通、不成材。做任何一行也好,基本功是最重要。

    為什麼不能改制呢?
  • 回覆 | 引用 | 舉報
  • 一成發表於 2017-4-3 05:47 PM via mobile
  • #6
  • 我建議中、英、數未達到九十分者應留級。

  • 引用 #5 一成 發表於 2017-4-3 05:42 PM

    既然公開考試可以接受高年齡的人考試,這樣,為什麼不能讓高年齡的小朋友(例如十歳)讀一年級呢? 總括來 ...
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  • 一成發表於 2017-4-3 05:42 PM via mobile
  • #5
  • 既然公開考試可以接受高年齡的人考試,這樣,為什麼不能讓高年齡的小朋友(例如十歳)讀一年級呢?

    總括來說,學生不明白課本,強制升班是沒有用的。

    既然資源多了,何不靈活使用呢?
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  • 潛龍發表於 2017-4-3 12:32 PM
  • #4
  • (一)
    筆者所說的「材」似乎側重於智力方面(如智商和記憶力)。智商在一般不經刻意改造(如優才移民政策)的社會里是呈鐘型分布,我相信記憶力的分布也可能是鐘型的。假設中學三年級的智商要求是100,那麼可能有一半人(智商100是鐘型分布的中間點)再升級便感到吃力。如果智商不夠100,很可能在更低年級已經感到吃力。用記憶力分布來分析,情況類似。中四分文理科可讓學生根據自己的智商和記憶力情況去因材受教(在選科大多根據興趣,而興趣的取向在很大程度受智商和記憶力情況影響)。
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  • 潛龍發表於 2017-4-3 12:32 PM
  • #3
  • (二)
    不過「材」除了智力外還有很多其他方面,例如性格。以前看過一本書:「Type Talk: The 16 personality types that determine how we live, love and work"。書中作者用MBTI性格分類分析16種不同性格的人適合的職業。就以演員為例,外向、感性和隨性(愛自由,不受紀律約束)的性格都有利當演員,而偏偏這3樣性格不利於讀書(INTJ(內向,想象型,理性和紀律)學者型性格最有利於做學問),所以我們發覺大多數演員的學歷都不高。因此演藝學院的設立是因材施教的好例子。不是所有的人都適合做學問或入大學這條路。理論上如德國般設立多些職業技能學校是正確的,不過香港是一個發達城市,不是一個完整的社會,側重於服務業,尤其商業金融,農業和工業不合比例的少,以致不少人被逼走上一條不適合自己的道路,這也是香港教育的一個矛盾點所在。
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  • 一成發表於 2017-4-3 09:43 AM via mobile
  • #2
  • 因材施教。最大的問題是一個蠢人,可不可以重讀?

    例如我是一個蠢人,我完全不理解書本上的知識,但是學校又要我升班,怎麼辦?

    時辰未到,元神未到。

    升了班又如何?這就是現代教育的問題。究竟,學校有沒有可能在小學、中學階段多留兩、三年時間呢!
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