荔景基真小學女生前年在校園墮樓，上周死因庭裁定她「死因存疑」。裁判官在庭上指斥該校兩名副校長口供皆不可信，並要求警方及律政司循刑事調查。事到如今，除了找出真相，檢討學校危機處理手法和急救內容外，最重要還是教師及家長多關注青少年心理情緒，防止悲劇重演。

做教師不能只當是打工，關注學生身心發展，才是真正傳道授業解惑。

　　小五女學生羅芍淇從學校高處墮樓，倒卧籃球場。當時校方只召喚聖約翰救傷隊，而沒有即時報警的做法，備受質疑。有人透露，該校指示除非情況極之緊急，否則「請勿以999報警或召喚救護車」。

　　校方有這指示或因顧及學校聲譽及學生私隱，恐怕一報警就會被廣泛報道，甚至被傳媒愈描愈黑。校方顧慮雖可理解，但有學生在校園從高處墮下都被認為情況未算「極之緊急」，又意圖大事化小，就絕對不會得到社會認同。事實證明，紙包不住火，校方錯判事態之嚴重，未有及時報警求助，對學校聲譽的影響固然大，甚或未能及時救回一條寶貴生命，令人惋惜。

　　既然學校對緊急和私隱的定義有不同理解，教育局就有必要提供清晰指引，多臚列不同突發事件的處理方法及建議，以防止同樣事件再發生。面對突發事件，即使有急救資格及經驗的人，有時都未必能夠冷靜應對，並將急救知識臨場應用，為受傷者有效施救。正因如此，較恰當做法應是邊嘗試施救，再託人報警求助，直至有專業醫護人員接手救助傷者為止。

　　事件中，最早到達現場的副校長雖是有急救資格的教官，但對著奄奄一息的女童卻「忘我救人」，只顧為女童做人工呼吸及心外壓，而未有檢查女童頭部及四肢。如以上並非如裁判官所說「一派胡言、謊話連篇」的話，醫護界便應檢討急救課程內容及資格的制度，要求教理論同時要講實踐，學員危機意識及急救技能才得以提升。

　　亡羊補牢不及防患於未然，女生死前兩個月曾在校車上遭三名同學欺凌，縱使沒有證據顯示她有自殺傾向，但校園欺凌對兒童的身心傷害亦不容忽視。

　　為人師表，不可當教書是「打份工」，更要有份使命感。除了傳承知識，教師也要多留意學生相處的情況，看看有沒有個別學生因性格內向、成績欠佳或其他原因而被同學嘲笑、欺負。一旦發現有欺凌事件，老師就要公正處理，甚至作出懲處，這才可讓學生在公正、融洽、安全的校園裏學習和生活，杜絕悲劇發生。

　　家長也應多留意子女的情緒行為，若發現子女突然變得沉默寡言、抗拒上學，其書包、書本被塗鴉、弄污，或身上有不明傷痕，就要進一步查問，並教導子女面對，甚或要求老師跟進處理。