兒子就讀的幼稚園，是以華德福教育為辦學理念的團體，提倡給孩子真實、美好以及充滿愛的環境，讓孩子能夠在溫暖的環境成長，成為充滿愛的成人，活出自我的人生使命。

　　究竟是如何實踐？其實表面看來，敎學十分簡單，因為老師幾乎不「教」。對！真的不教！讀書寫字在幼稚園時期全部欠奉，但豐富的校園生活足以讓孩子每天也期待上學。校園生活非成人想像般多姿多采，老師只是模彷一個溫柔的媽媽在溫馨的家裏做手工、做飯、清潔收拾和說故事。孩子很多時間也在自由玩耍。

　　在室內的時候，會用天然木製玩具、羊毛娃娃、布料等創造自己的家或城堡等。在室外則玩沙玩水，每天如是。老師盡量不干擾孩子，做飯或者準備茶點會邀請他們幫忙，每一天老師也會用羊毛製作的公仔說故事。這些立體故事就像短篇話劇，每一齣也能使所有孩子全神貫注地聆聽。

　　創辦華德福教育的史丹納（Rudolf Stenier) 博士認為七歲以下的孩子是在吸收老師及其照顧者的內在品質，所以理論上，對老師的要求非常高。老師的內在品質比他的手工技巧更為重要。所以，整套華德福教育不只是給孩子，更重要是給成人去療癒個人的身心靈創傷，然後才能成為整全的成人保護孩子。這位德國哲學家發展出來的人智學（Anthroposophy) ，已經超越了一個幼稚園的範疇，它更是一個涉及教育、藝術、音樂、建築、農耕、醫學等的整全科學。

　　這個系統的課程，以手工課為例，便擁有高度療癒的作用。例如，以羊毛製作的擺設及娃娃，需要一針一針的縫，造出需要的形狀，每一針也是一個「釋放」（release) 的動作，只要心念跟動作同步，這已是一個禪修的静心（meditation) 活動。這些親手製作出來的娃娃，充滿著製作者或者她的孩子的特質，很有趣。試想想，孩子從小到大也是玩這些媽媽或老師製作的羊毛娃娃，每一個也是暖暖的，相比整天玩冷冰冰的塑膠玩具，你能想像其分別嗎？

　　當成人能夠療癒自身的創傷，才能成為充滿愛的人而不帶批判和情緒（起碼可以盡量），引領孩子成為一個整全的人。

　　可能你會問，不教讀書寫字可以嗎？史丹納博士認為，直至孩子開始換牙，才是他準備發展智力的時候。過早發展兒童的智力，會使其他部分的發展失去平衡，例如身體及四肢，而其後果可能二、三十年後才會展現。

　　我們有幸能夠認識這教育，希望香港有更多孩子和家長能夠擁有這福氣，因為我相信，世上最幸福的事情莫過於找到自己的天賦和人生使命。

　　願香港及香港人幸福滿滿！