為配合香港以至世界不斷變化的需要，下一代要有足夠的知識基礎及持續自學的能力和態度。實現「校本」理想是目標，而關鍵則在於教師，香港要有一群抱教育理想，並具備專業水平、有心有力的教師，教育才會有希望。

不改變教學方向和質量，學生的素質同樣難以改變。

　　與校本概念一樣，「教師是學與教的促進者（Facilitator）」的教育理想，已被人提出了好幾十年，教師不應再像以往播道者（Preacher）般單向講授，而是要做導師（Tutor），亦師亦友（Mentor），指點學習的迷津，為學生提供學習及成長路上的支援；有時又要化身為學生成長路上的教練（Coach），與學生同行……不過，以上種種角色，香港的教師似乎都少能做到，現實是今時課室中沒有多少個facilitators，反而卻有不少Dictators（獨裁者）。

　　因此，先要重新喚醒部分教師的「教育良知」，且要加強對獨立研習及探究教學法的師資培訓，讓教師可更有把握地指導學生做專題研習（projects）、蒐集資料、分組討論、寫報告或滙報，從而提升教學質素。雖然現在個別學科也有相關培訓，但成效不彰。

　　做Projects如何可評出學生表現的優劣會是一大問題。即使校內Projects可以較寬鬆對待，人人都可有「A」，但公開試講求公平考評，在甲學校的「A」未必等同乙校的「A」。但在一些不受監管的環境下完成Projects，「請槍」、「頂包」、父母協助等舞弊行為就容易出現，而這正是這類評核在公平原則上的一大缺點，但未來社會又極需這類人才，教育界應好好研究，否則，偏重記誦學科知識的教育現狀及弊端仍將持續。

　　今時中、小學多以學生學業成績作招徠，而有沒有招收到足夠學生人數又可能是被「殺校」的準則，因此，政府和社會可否不以此作為學校培育人才成效的標準？反而應看看個別學校替學生做了多少「補底」的工作？

　　雖然不少學校「拔尖」，優而為之，但「補底」就似技窮。現在學校大多會派發成績表，教育界有沒有考慮過派發不以成績為標準的「進步表」（Progress Report）？又或者在體育、藝術之外，增撥資源，包括師資、課時和財務支援，讓學生作多方面的嘗試？如參與創造人工智能機械人、人文或文化專題等，這些都是時代對人力資源的呼聲。

　　下一代必須接受教育，但進行教與學的地方、內容及評核的辦法等，社會都可討論。若社會要下一代是能夠經濟獨立、自力更生，願意終身學習的「好人」，落實校本理想會是其中方法之一。學校要按學生才能，讓他們有可以發展的方向和道路，過程中，家校需全面配合和合作。人生路漫長，父母不必要求子女在起跑綫上勝出，也不要把教育子女的責任全推予學校。下一代的質素、技能及價值觀如何，只在於今天的成人對他們有著怎樣的要求。